听后“茶馆式”远程教学讲座有感

【编者按】

我校图书馆继8月27日成功举办“花式中国结”的远程培训后，9月4日再次举办远程培训，主题是《后“茶馆式”教学——走向“轻负担、高质量”的实践研究》。下面选登一篇参培老师发来的心得体会。

听后“茶馆式”远程教学讲座有感

西区中文学校二年级老师 郭向明

九月四日下午，我非常有幸能通过视频聆听由上海特级校长张人利教授创立并命名的后“茶馆式”教学讲座——走向“轻负担、高质量”的实践研究，使我受益匪浅。

早在上世纪80年代，我国著名的教育家段力佩校长就提出，教学就是要“读读、议议、练练、讲讲”，把多种教学模式结合使用，这种教育可以说是长期以来中外一线教育工作者们通过大量教学实践证明的真知。是的，作为课堂教学的主要方法就是把“读读、议议、练练、讲讲”贯穿在日常的教学实践中。

通过后“茶馆式” 教学讲座，我想谈谈自己的体会：

先谈“读读”。特别是在低年级绝不能排除教师的策划和指导，但是，首先必须让学生能正确读；接着读通顺，读流畅；然后读懂，并读出情感。

在这基础上展开“议议”，议的目的是发现学生的闪光点和相异构想，只有让学生各抒己见，畅所欲言，教师才能真正找到自己在备课及准备上的不足来加以弥补，让学生、教师之间充分对话，这才是启发，从而使学生能从议议中掌握所学的知识。

那么“练练”更是巩固所学知识的重要环节。练练不仅体现在口头，书面表达也不能缺。同时，在练练的过程中，能提升学生的知识面，使之更广泛。

“讲讲”就是一门语言表达的艺术了。所谓语言表达的艺术，不但要让自己理解、明白，更重要的是能让听的人感到一种领悟和快乐。

后“茶馆式” 教学的教学方式是从两个维度归纳教学方式，组织方式维度，有独立学习和合作学习。独立学习，在教师的帮助下，学生个体学习；合作学习，同样在教师的帮助下，学生群体学习，小组合作学习，全班大组学习。组织方式的变化，反映出教学逻辑结构的变化，独立学习和合作学习是学生自己学习的组织方式。认知方式的维度，有“书中学”和“做中学”，当学生负担轻了，自信心强了，学习能力提高了，他们有更大空间，更多时间参加德育、体育、艺术、科技等综合实践活动。

总而言之，张人利校长的后“茶馆式” 教学最突出的核心就是体现了教学中要以学生为中心，教师尊重学生个体差异性的科学教学管理。虽然，在教学实践中会遇到困难，因此需要传承、发展和创新，只有继承才能更快的发展，只有发展才能使优秀的教学方法具有更强的生命力。以上谈到的，贵在是实践，只有不断地实践，不断地探索，才能不断地提升，不断地创新，使后茶馆式教学不断发扬光大。