2017

曹静老师的“干货”分享Brighton 李晨         在2017年的新金山教研日中，Brighton校区的曹静老师用自己的教学经验，给各位老师们分享了如何培养低年级学生的写作能力。大家在曹静老师的带领下，分组讨论了低年级课堂教学中该包括的内容。“热身”完，大家把重点放到了写作上。正犹如曹静老师提到的，有些老师或家长可能认为低年级孩子们的词汇量有限，且写作是从中高年级开始的，那么低年级的课堂上很少出现关于写作的教学内容。实际上，培养写作能力和习惯是可以也应该从低年级开始进行的。          低年级孩子们的写作如何开始呢？曹静老师分享了“干货”——把每一篇课文里的插图当成看图说话和看图写话。比如从一年级开始，老师可以让孩子们从课文中的图片里学习生字词，并造句。老师帮忙完善句子，让孩子们跟着朗读，目的是为了让孩子们说出正确中文语序的句子。这样的教学活动可以考虑在教授完每一课的生字之后进行。至于二年级的孩子们，曹静老师建议从跟着说出句子到写出句子。她拿出一些薄薄的小册子，每一页是一副插图和一句话，合在一起这便是一个小故事。在曹静老师的班上，她经常鼓励孩子们去写出句子，配上自己画的插图。一学期下来，孩子们能积累出一本小册子！这便是孩子们自己制作的书（如下图）！  （学生模仿课本配套阅读自己制作的故事书）        在三年级的写作教学中，老师开始导入基本四要素这样的概念，即为时间、地点、人物和地点。为了能让孩子们深刻的领悟并且灵活的掌握使用四要素，曹静老师分享了她设计的一个教学活动。具体说，她把班上的孩子们分成四组，每组都会轮流写出一个要素，然后曹静老师把四组孩子说出的要素组合在一起，成为一个完整的句子。因为每组孩子不知道其他组会说出什么，所有的句子组合到一起似乎都很无厘头。但是，孩子们反而能在一阵阵的笑声中牢记每一个要素的意思和放在句中的位置。在了解了四要素之后，老师们可以利用课文插图来让孩子们造句，然后再通过提问的方式引导孩子们把这些句子变的更丰满有趣。        在曹静老师分享教学经验的短短一小时里，底下认真听讲的老师们也不断的提问，分享自己的观点和疑问。比如，有的老师提到家长配合教学的重要性。让家长们了解孩子的中文水平，帮助和鼓励孩子们从简单的句子着手，培养写作的兴趣和习惯。而非一上来就要求孩子写出的是“长篇大论”，这样可能适得其反。        总而言之，让孩子们爱上写作，并且能思如泉涌，这是需要过程的。从曹静老师的经验中可以得出，培养孩子们写作的兴趣是教授写作的第一步。而老师们可以就地取材，把课文插图当成看图说话和看图写话的材料。这不仅可以帮助孩子们更好的学习课文内容，并且发挥了他们的想象力和观察能力。的确，教授写作应该紧密地与字词句相关联，贯穿整个课堂，这才是有质量保证的写作教学！