（学生模仿课本配套阅读自己制作的故事书）

        在三年级的写作教学中，老师开始导入基本四要素这样的概念，即为时间、地点、人物和地点。为了能让孩子们深刻的领悟并且灵活的掌握使用四要素，曹静老师分享了她设计的一个教学活动。具体说，她把班上的孩子们分成四组，每组都会轮流写出一个要素，然后曹静老师把四组孩子说出的要素组合在一起，成为一个完整的句子。因为每组孩子不知道其他组会说出什么，所有的句子组合到一起似乎都很无厘头。但是，孩子们反而能在一阵阵的笑声中牢记每一个要素的意思和放在句中的位置。在了解了四要素之后，老师们可以利用课文插图来让孩子们造句，然后再通过提问的方式引导孩子们把这些句子变的更丰满有趣。

        在曹静老师分享教学经验的短短一小时里，底下认真听讲的老师们也不断的提问，分享自己的观点和疑问。比如，有的老师提到家长配合教学的重要性。让家长们了解孩子的中文水平，帮助和鼓励孩子们从简单的句子着手，培养写作的兴趣和习惯。而非一上来就要求孩子写出的是“长篇大论”，这样可能适得其反。

        总而言之，让孩子们爱上写作，并且能思如泉涌，这是需要过程的。从曹静老师的经验中可以得出，培养孩子们写作的兴趣是教授写作的第一步。而老师们可以就地取材，把课文插图当成看图说话和看图写话的材料。这不仅可以帮助孩子们更好的学习课文内容，并且发挥了他们的想象力和观察能力。的确，教授写作应该紧密地与字词句相关联，贯穿整个课堂，这才是有质量保证的写作教学！