让孩子爱上写作，在疫情蔓延时

——亲子九年级班刊制作纪实

制作班刊，一直是有想法，却迟迟不敢付诸行动的一种教学手法。

一是考量国情因素，毕竟公开学生的文章，不确定是否涉及学生隐私权的问题；二是制作班刊劳师动众，得花上很多个人时间以及功夫来完成，因此这念头一直搁浅。

由于网课，推波助澜。学生无法像平时般把作文写在作业本上交上来，我也无法在作文本上批改再派回去……我唯有令学生以文档的方式邮寄作文予我，我一如既往地一一改正文章上的语病、错字、写上评语……与以往不同的是，是在电脑上。然后我再把批改后的文章一一电邮发回去给每一位学生。

望着我电脑内存，学生满满的文章，倘若学生的作品就此长眠于我的电脑，“寿终正寝”，我心里充满愧疚。因此，多年前制作班刊的念头更强烈地在我心中回荡。配合天时地利人和，取得上司的首肯之后，我披星戴月，把学生其中一篇最应景、最象征性~《一堂网课》的文章集合成班刊创刊号，并从网上找出相关的佳作，还找来谜语，歇后语等以增加班刊的阅读性、趣味性。

当班刊制作好以后，我不希望学生辜负我的心意，把班刊随手一扔，那我的心血岂不是付诸东流？！因此，我再顺水推舟，来个后续活动，想出“投我所爱，写我所投”之投票活动，要(强)求(制)学生阅读班刊里所有15篇的文章，然后在我制作的Word附件填上最喜欢的5篇文章，还有喜欢的原因，以及找出亮点(优美句子或词汇)。

当我布置这项活动以后，放学不久，就有学生兴致勃勃，迫不及待地讯息问我，班刊和表格在哪里。几天后，出乎意料的是，大部分交回来的表格都填上满满的文字，有者的评语竟写得比我更详细，同学们都能从其他同学的文章中找出亮点，比如：刘同学投选林同学的文章并写道：“这篇文章特别有趣，引人入胜。其中，背唐诗的部分把我逗笑了。”亮点:“因为我要帮两个妹妹登录，自己却差点迟到了。还好昨天是第一天上网课，所以不需要被罚背唐诗……”

陈同学投选王同学的文章并写道:“我喜欢这篇文章，因为写得头头是道，非常顺畅有趣，让我感觉要继续读下去。她用的词和句子都很准确合理。”亮点:“虽然我们都还不是很熟悉网课的操作，但是通过同学的互帮互助，和老师耐心的讲解，我们很快便非常熟悉了。”

看完同学们对于投票的反馈，我心里充满了莫名的感动。当收集了同学的投票数据，我公布五篇票数最高、最热门的文章，也把学生写出的亮点发到学生群组让大家参阅。

当然，水能载舟，亦能覆舟。如此公开学生的作品并以公开投票的方式，对于写作能力比较逊色的同学而言，或许会产生一些负面的影响。因此，我一而再，再而三地强调，希望同学们透过阅读班刊文章，能欣赏到他人的作品，彼此观摩与学习，并起到鼓励作用。最重要的是，每位同学皆能取人之长，补己之短，这篇如果写得不好，下一篇努力写得更好。

果然，在批改接下来的作文时，审阅着学生发来的文章，有些错字明显少了；有些字数明显多了；有些一改再改，迟迟不敢交上功课；有些自行为文章设计花边；有些开始尝试运用成语；有些开始学习运用修辞手法……我批改起来自然也轻松了不少。可以窥见的是，他们都比之前更用心地在书写，都非常重视所交上来的文章。

我内心澎湃万千，老怀告慰……只有我最清楚，班刊的制作目的，达标了。

一切的辛苦，值了。

摘录一：“投我所爱”投票范例——摘录自同班同学们的投票

投票一：

“投我所爱，写我所投”好文投票活动