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——社区语言学校Methodology课程对中文教学的帮助

2019年摄于新金山东区中文学校

作为一名大学教育系在读学生，2019年对我来说是一个十分特别且充满挑战的年份。今年，是我在新金山东区中文学校担任任课老师的年，也是我真正站上讲台，尝试着将我所学的教学理念与实践结合的一年。
我任教的班级为六年级，班里的学生以中文非母语学生为主，他们中的大多数都是二代、甚至是三代移民，在家中不是说英文就是说粤语，缺少中文语言环境。只有极小部分的同学在家中使用中文与家人沟通，或者曾在中国的学校就读。一开始准备教学时，我想到了我小学时学习中文的场景——老师在台上讲，学生在台下听。这是我作为学生时最受用的学习方法。

摄于2019年期末考试

于是，在本学年的第一学期，我延续了我的老师们所用过的教学方法：以老师为中心的传统教学方式，听写、练习、家庭作业等我儿时熟知的课堂安排，我都一一实践。这听上去和我自身在大学中学过的方法背道而驰，也与学生们在日校中熟悉的学习方法相差甚远。不出所料，我字斟句酌备课后的讲解令孩子们难以理解；我点灯熬油一道题一道题亲自出的练习卷让孩子们叫苦连连；而这一切与我教学理念并不相符的教学方式，也同样令我自己在感到心力交瘁的同时毫无成就感。
“中文教学总该有方法的吧！可这方法又是什么呢？”
带着这个疑问，我报名了社区语言学校的语言教育方法学（Methodology）课程，迫切地想要找到问题的答案。
在每周一次的课程上，我认识了来自中文、伊朗语、希腊语、意大利语等多个不同语言学校的老师们，也同样结识了负责该课程的讲师们。在与这些语言教学方面前辈们的交流与学习过程中，我了解到了很多以学生为中心的语言教学方法，其中的大部分都与我在大学中学到的理念有异曲同工之妙，让我受益匪浅。其中，我最感兴趣的就是合作学习（Cooperative Learning）和探究性学习（Inquiry-based Learning）。
合作学习指的是一种以学习小组为基本教学组织，通过学生之间相互依赖、相互沟通，共同促进学生的主体性发展及社会化发展的过程，强调学生之间合作性的人际互动以及在教学过程中通过合作来达到学习目标，完成学习任务的教学策略。运用在语言教学的课堂中时，通过学生之间的互动，能够有效提升学生们对于某种语言在听、说、读、写四大方面的能力。同时，将学生们分为四人一组（含语言水平高、中高、中低、低各一人），能够为学生们提供互相帮助的机会，语言程度较低的同学可以通过对其他同学的观察与倾听得到提升，而语言程度较高的同学也能够从帮助其他组员的过程中巩固知识，甚至找到自己的“短板”，一举多得。探究性学习则很适合与合作学习同时运用，它是一种让学生们从探究中主动获取知识，应用知识的学习方法，教师在该过程中作为组织者、参与者和指导者帮助学生们在探索的过程中将所学的知识融会贯通。

学生们在课上完成的小组活动

——吴畏老师与学生的分别感言

毕业典礼之后还有教研活动，直到晚上才有空细看同学们给老师的“留言”卡，你们每个人的面容就会浮现在我的眼前。即将过去的一年，也像放电影一样，一幕一幕，在老师的脑海中闪现。
四十余周，三百多个日夜，从第一次见面，怯怯的微笑，到分别时，一声声珍重，真的依依不舍，痛，并快乐着。
你们还给老师一些最珍贵的礼物，不论是温情脉脉的感谢卡、古色古香的文房四宝，还是贴心的水杯、光电鼠标、钢笔、圆珠笔、巧克力，甚至同学们还送老师一件红红火火的运动Ｔ恤（希望老师逆生长么？匪夷所思的是，你们怎么知道我的号码，非常合体，非常精神！），这些都饱含同学们的真挚情谊，在这越加功利的社会，愈发弥足珍贵。
无情未必真豪杰。说实话，老师很不喜欢告别，老师尽量把分别的日子，过得像寻常一样。一个不并轻松的一天过去了，黄昏降临，让自己尽量放松，可老师耳边总回响起同学们临别的音容笑貌，深夜难眠。
黄金有价情无价。每到这个时候，老师的家人都对老师“羡慕、嫉妒、恨”，感叹：你的学生，真好！是的，有你们真好。你们给老师最大的人生成就感！老师从你们身上学到更多：好学多思，勤奋乐观，更有你们永不服输，奋勇争先的精神！你们人人身上，都有闪光的优点。
尽管老师总骂你们，跟你们着急。但在我心里，你们都是老师的好学生！优秀而值得自豪。因为我们拥有一个共同的名字，新金山2019届吴畏老师毕业班！
希望你们在今后的人生路上，继续学习、使用中文，把我们的中华文化发扬光大！动员你们身边的同学、朋友找吴老师学中文吧！我需要你们宣传！中文，需要我们每一个人推广！
老师祝福你们，发自内心最真诚地祝福。
静待瓜熟蒂落的日子，１２月１２日。祝大家心想事成！
另外发家长，衷心感谢家长一年的支持。您们也辛苦了，谢谢。
吴老师

另附，全班合影和摘选学生分别感言
 
吴老师：
     您好！黄河走东溟，白日落西海。时光荏苒如白驹过隙，非常感谢老师这一年对我的教诲，虽然您说您只是我们人生中的小小过客，可是我们短暂的邂逅仍使我受益匪浅，将会成为我人生中难忘的一年。我其实在年头是非常不想选择中文的，因为我到澳洲来虽然不早但是直到去年年底都没有上过中文学校，而且很多人都说中文又难又耗时间，性价比极低。虽然这一年的学习认证了中文难和耗时，可是我学到的东西，特别是老师您的教诲，会让我受益终生。我在这一年里学习到的东西远远不仅限于中文这一科目的知识，更是祖国的文化、哲学和做人的道理。记得年中的时候，你指出了我回周信时缺敬语的坏习惯，让我意识到了我这方面的欠缺。您教学时的努力和付出不光是对我们负责更是以身作则，在无形中成为了我们的榜样。从第一节课开始您就提到了八个字：敬畏知识、回报社会，刚开始听起来像一个口号一般，可是随着您这一年的熏陶，我越来越认识到这八个字的重要性。最后我想说：我一定会全力以赴笔试这个天王山之战。不论最终成绩如何，我今年在老师您的课堂学到的东西将伴随我终身。谢谢老师一年的无私付出！
       此致
敬礼！
学生：刘昊
2019年11月14日

遥远的东方有一条江，它的名字就叫长江遥远的东方有一条河，它的名字就叫黄河古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国  古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人  巨龙脚底下我成长，长成以后是龙的传人！

我在准备中文第二册第11课《江河》的课案时，几次环绕耳畔的都是这首《龙的传人》！仿佛有一个催促的声音，让我用这首歌让孩子们能理解这篇课文，更重要的是，让孩子们对中国有一种文化认同。我在想，如何教孩子们唱这首中文歌？如何能与课文相连接？之后，我将课文中学到的词语：“长江，黄河，东方，中国，龙，”写在了白板上，和我们还没有学到的词语，“龙的传人，巨龙”。然后，同学们自己选择写上自己最喜欢的词语在彩纸上，在唱歌的时候，举起来。等到歌曲结束后，我会让四个同学依次说，“我们爱”然后其他同学说, “长江”。 “我们爱”，“黄河！”“我们爱”“中国！”“我们是”“龙的传人！”

在准备这首《龙的传人》的时候，孩子们也给了我很多好的建议。他们会想到自己去做中国国旗，要穿上中国人最喜华的颜色-红色衣服。并且有的同学还穿了中国特有的服饰。并且在家里经常练习这首歌。看到孩子们这般的努力，我也不能懈怠，唯有更好地教他们识字，组词，造句，更重要的是，希望他们能明白这些词后有更深的文化。
在讲到长江，黄河的时候，我给孩子们看了长江的照片，黄河的视频。每每看到这些，我心里依然激动不已。每每唱完《龙的传人》，学生们和我都激动万分。不知道是对祖国的思念，还是因为在国外时间越来越久了，不管是唱中文歌和回国，心里依然激动不已！总是想在教孩子们中文的同时，能将我们祖国上下五千年的文化能一点一点地告诉他们。我经常想，“师者，传道授业解惑者也！”但是对我来讲，老师，更是文化的载体，品格的播种者！在与孩子们接触的那短短三节课，三个小时，我们给孩子们带来的更是一种文化的传播，一种品格的建立。
我很高兴，我能有机会做一名老师，并且是中文老师，并且是在异国他乡做一名中文老师。我时常感到，任重而道远！然而，我会继续努力！在教授中文的同时，能带给孩子们的是梦想！实现我们每个人心中的中国梦！
最后，我还是选择汪国真的《热爱生命》的最后一段与大家共勉！
我不去想，未来是平坦还是泥泞，
只要热爱生命，一切都在意料之中！
让我们一起努力！向我们的梦想迈进！因为我们是：龙的传人！

—-2019年VCE中文高考讲座暨招生大会

2019年11月23日和12月1日是新金山中文学校振奋人心的日子。两天内将近400名家长和准VCE 学员前来参加中文高考讲座。揣着“是否继续学习中文”的犹豫和“能否考高分”的不安前来，带着“一定都要学下去”的决心和“只管努力不论成败”的释然离开，所有的家长和孩子都认识到——学习中文不仅仅是高考的加分利器，更是漫长人生路上的宝贵财富。

11月23日新金山总校体育馆内座无虚席

12月1日新金山总校D1&D2教室水泄不通

为了听讲座，甘愿走进“小黑屋”的家长们

从年终校外统考到全年几个校内积分考试，张红芝老师对2020年教学大纲的改革做了详细讲解。作为VCE课程的中转站，十年级（VCE预备班）的教学尤为重要，既要让已经学了8、9年中文的孩子保持新鲜感不中途放弃，又要为11和12年级的学习打好基础。张红芝老师当场展示了针对教学大纲改变而调整后的十年级（VCE预备班）教学内容（新阅读理解题型的练习；五种写作文体的训练；针对十二年级校外统考的口语培训）及成果。在座家长无不为新金山学校和老师们的用心而感叹和鼓舞。

经验丰富和深受同学们喜爱的杨莹老师向家长们介绍了新金山老师的教学特色，趣味生动地分享了她在教学过程中是如何与家长沟通、配合，共同协助孩子“翻越高考的大山”。家长们在开怀一笑的同时，也悄悄记住了如何“对付”孩子的小窍门。此外，为了让家长更好地协助孩子在IB

12月1日，由中国华文教育基金会主办、湖北省侨办承办的名师巡讲团在新金山中文图书馆开讲了。通过聆听湖北大学历史文化学院郭娅教授的《中国传统语文教学的现代启示》讲座，让我对华文教学有了更进一步的认识和了解。

在“癸卯学制”颁布后，“语文”作为独立的学科出现，才有了现代意义上的“语文”。语文是一个以语言为核心，由口头言语与书面言语统一构成，包括文字、文章、文学及相应文化在内的言语课程体系。那么，语文教学就是教师组织言语训练活动，让学生参与其中，在互动过程中发现并学会运用语言规律，锻炼表达技能的一种学习活动。简言之，即从言语到语言再到言语的一种言语实践活动。
在传统语文教学的步骤和方法中以阅读为核心，要求学生熟读精读，给学生有更大的空间，是提高学生中文水平的有力途径。
通过听取郭教授的讲座，我结合《壶盖为什么会动 》一课为例，浅谈在教学中以读书为主导的阅读过程，从而达到一读，要读通；二读，要读顺；三读，要读懂；四读，要读出情感。
       一读，读通。重点是要读正确，字音读准，不添字，不漏字。
       二读，读顺。引导学生从课文中找出瓦特的生活年代，国籍，小时候又怎样看奶奶做饭的情景？长大后，他又发明了什么？把自己最想了解的一部分与同学们分享，从而对课文也有了整体的感知，自然课文读通顺，读流畅了。
       三读，读懂，读出语感。课文中写了瓦特看奶奶做饭的情景，这时的“看”就表明他的观察，觉得“很奇怪”，表明他在思考，并对所观察的现象产生了疑问，接着用了两个疑问句，为什么水开了就会有水蒸汽呢？为什么水蒸汽能让壶盖动起来了？连续发问，表明瓦特不轻易满足奶奶的回答，他仍在深入的思考，让学生从课文中找出正确的回答，这样课文的语言运用便化成了学生自己的语言，才会让学生真正的读懂课文了。
       四读，读出情感。通过前面大量的语言实践，学生也获得了一些情感体验，对课文有了进一步的感悟，有了情感，朗读课文就更流利了。
朱熹主张：凡读书…..须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，“读书千遍，其义自见“。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
在中国传统社会中的韵语知识读物中，有讲儿童守则的，如《弟子规》《弟子职》；有优美浅近的诗歌，如《咏史诗》《千家诗》；也有讲格言言谚语的，如《太公家教》《小儿语》等，对提倡儿童读韵语知识读物，能巩固识字量，培养儿童的阅读兴趣，取得了积极的作用，真是何乐而不为呢！
非常感谢湖北大学郭娅教授的精彩演讲，使我收获满满，作为一名华文教师，只有知古知今，才能在充分借鉴传统课文教学经验基础上，使语文教学更适合新时期语文教学的实际，也只有这样，才能更有效地推动和推广海外华文教育和教学。