新金山少年学生仿写《如梦令》

你很难相信，这竟然是初中生写出来的《宋词》……

或

认识宋词，从仿写开始……

或

？？？

中文，博大而精深。

文学，辉煌而璀璨。

古诗词文化，更是中华传统文化的精髓和瑰宝，从诗经、楚辞到汉赋，再到唐诗、宋词、元曲，古诗词文化光彩夺目。

宋词，是一种音乐文学，侧重于情感的表达，富有语言艺术，有特殊的格式及韵律，是古代最为突出的文学体裁之一。

第四学期，受任当上新金山中文学校高级班的班主任。高级班的学生背景有些特殊，他们多是曾在中国、港澳台、马来西亚等国家学过几年中文的学生，因此中文有一定的基础。但是，他们的年龄才只有12-14岁，还不到去VCE中文班学习的年龄。中文高级班下半年采用的课本是《中文》初中版第四册。

诗词，讲究的是“格律”，必须符合字数、句式、平仄、押韵、对仗等，这给孩子们的理解，造成很大的困难，继而生畏。学习古诗词，可以是枯燥的，也可以是有趣的，本着对古诗词满腔的热忱，我一直希望能以自己微薄的力量，让孩子们也爱上古诗词，希望孩子们能把学习诗词，当成是件乐事。

因此，当我在制作第七课《宋词二首》的课件时，就在苦思冥想，如何能在两周六堂课的教学活动中，除了重点介绍李煜的《虞美人》和苏轼的《水调歌头》，以及阅读李清照的《如梦令》和辛弃疾的《西江月》之外，如何让这高级班的学生，能更好的了解宋词的语言艺术，能分辨唐诗、宋词和元曲的异同点，并更好的认识各种词牌名称……顿感时间真的非常有限。

突然，我灵机一动，灵感泉涌。除了通过朗读和背诵之外，我想到仿写也是写词的入门之法，宋词是先有曲后有词，可以尝试让学生通过课后模仿小令，从填词开始，让学生把学习古诗词，当作语文游戏，增添趣味性。

《如梦令》是一个词牌名，33个字，属于小令，大家最耳熟能详的，莫过于李清照所写的这首《如梦令 · 昨夜雨疏风骤》。不久前，我刚巧在电视上看到，北京师范大学文学院副教授–康震在《百家讲坛》逐字逐句介绍了李清照在少女时代的作品《如梦令·常记溪亭日暮》以及内容赏析，觉得非常有趣，印象特别深刻。李清照的两首《如梦令》风格迥异，却一样流传千古。以之仿写，实在是最适合不过了。因此，我果断决定，本课所布置的作业是–仿写宋词《如梦令》。

记得我小时候刚接触宋词时，对于宋词中优美的辞藻爱不释手，凭着个人对诗词的喜爱而大量阅读之，背诵之，却一直感到很困扰，为何有些宋词的“题目”是一样的？是谁在抄袭谁？为何我今天阅读的《菩萨蛮》和昨天阅读的《菩萨蛮》，内容是不一样的？为何……为何……课堂上老师也不曾深入讲解，真的是丈八金刚，摸不着头脑。一直抱着这样的疑惑，直到升上初中，自己找到答案，顿时恍然大悟，茅舍顿开，为自己的懵懂无知，为之莞尔……

为了不让孩子们“重蹈覆辙”，重复像我这样的疑惑；为了让孩子们对于词牌有更清晰的概念，当同学们阅读并赏析了李清照的《如梦令 · 昨夜雨疏风骤》之后，我再展示李清照的另一首名作《如梦令·常记溪亭日暮》，还有向滈的《如梦令·谁伴明月独坐 》，让学生能一目了然地进行对比，通过欣赏三首不同味道，不同情景，不同意境的《如梦令》作为比较，并让学生仔细观察三首著作中的韵脚部分。

当仿写功课布置以后，同学们呈交上来的作品，百花齐放，各有千秋，让我惊艳不已！同学们仿写的宋词《如梦令》，有不同的立意，不同的主题。

有写景的：

《如梦令·寒天飘雪 》

冬闲无事在家，窗前看雪银华。

还有那晨日，染红柳树琼花。

如霞，如霞，赏景更伴清茶。——吴雪婷

今日春雨绵绵，如缕如丝如烟。

问何时停歇？雨景与君共赏。

春雨，春雨！你滋养着大地。 ——田兆昕

昨夜倾盆雨下，大燕从南去北。

冬日寂然去，春日悄然而至。

春风，春风？我家桃花葳蕤。——李梓彤

今日风雨如磐，乌云翻末遮山。

何时方能歇息？似万匹马迎面。

你看，你看？盛景奔腾共赏。——邱美萱

有抒情的：

杨柳飞絮挂帘，光阴飞逝指尖，

往事凄凉如梦，一梦沧海天崖。

可叹，可叹？不与散花同梦。——李从文

有非常应景的：

旧年身轻如燕，今昔大腹便便。

敢问啥缘由，宅家吃睡整年。

锻炼，锻炼！期盼回到从前。——李子文

疫情宅家半年，夜夜无法入眠。

昨日春风去，留我眺望窗边。

补眠！补眠！还要多加锻炼。——唐嘉豪

有现代化的：

蔚蓝而冰冷的，眺望而无际的。                         

宽阔而神秘、不时粼光耀眼。                     

一闪、一闪。它如此的伟大！——庄颖熙

它蔚蓝而冰冷，它海岳而高深。

宽阔而神秘，它眺望而无际。

碧海、碧海？海水碧绿碧蓝。——庄颖熙

有生活化的：

今夜狂风暴雨，浓咖啡轻睡眠。

望着小闹钟，却显时才四点。

好困，好困，何时方能入眠。——刘洋

有豪气万丈的：

鹤唳长空悲愤，鱼腹空留八阵。

煮酒论英雄，往事如烟谁问？

惊恨，惊恨，天下三分为梦。——郑铭

当同学写好功课，通过邮件、微信发给我，甲同学说：“陈老师，原来要填写区区33个字，比写400个字的作文还难上加难啊！乙同学说：“太难了，不经（仅）限量字，还有特别格式，也只能写成这样了”我的回复只有两句：“事非经过不知难！”，“一次生，两次熟。”

古诗词的创作，一字一词皆富有韵律美，耐人寻味，唯有自己亲身经历了，自己亲手填词了，初次体验了，才会发觉，原来填词创作一点也不容易，下回再读其它宋词作品时，是不是就会抱着比较神圣且敬佩的态度，逐字逐句来“品词”了呢？！

或许，词林高手看了同学们所创作的《如梦令》，会觉得无论是格律、韵脚都太过随性、不太规范，几近打油，少了宋词的形象美和神韵美。且不论这几首《如梦令》的水准如何，我觉得，虽显稚嫩，却含真情。至少，我看到了同学们的努力，真情与想象，单是这一点，就值得赞扬！

一个个离乡背井，在澳洲学习成长，中文变成第二语言的初中生，没有太多宋词的基础，阅历不足，第一次仿写，有如此创作，真的很不简单，实在不敢太苛刻。孩子们只要愿意写，只要有些韵味，不随意穿越，也算是成功了一半。有了初次的经验，倘若有机会，再给他们精细化的引导和要求平仄、押韵，也未为迟也。

我的观点是：对于古诗词文化的学习，兴趣第一，在还没建立起兴趣且不认识何谓宋词以前，便要求孩子遵循过高的格律工整，讲究押韵、平仄……过多的要求会打压孩子们学习的兴趣，学习将适得其反。因此，先让孩子们认识“宋词”，了解 “宋词”，再爱上“宋词”，先激发孩子们对古诗词的热爱，再逐步根据个人兴趣的发展规范，一边欣赏一边学习，日久有功，就会逐渐行云流水，这不正是普及诗词文化更好的方法吗？况且，孩子们如果能以诗词的形式来表情达意，不也是写作的一部分吗？

若干年后，孩子们也许忘了，他们在2020年上网课时，曾在小打卡程序配乐来背诵《虞美人》、《水调歌头》……然而，他们肯定忘不了，在12、13、14岁，为赋新词强说愁的年龄，他们曾如何绞尽脑汁，费尽心思来填写这33个字，推敲每个用词。他们也曾如此用心，来完成一首属于自己的第一首宋词创作，一首独一无二、独具匠心的《如梦令》！

这些独一无二的作品，被收录在这里，算是留给高级班的孩子们，一份珍贵的回忆。